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AMPLIAMENTO
SITO WEB BIBLIOTECA
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NUOVA
EDIZIONE DEL CINEFORUM
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ATTIVITA'
RELATIVE AL LABORATORIO DI LETTURA
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ALTRE
INIZIATIVE CON LA SCUOLA MEDIA NELL’AMBITO DEL PROGETTO CONTINUITA’.
LABORATORIO
DI LETTURA
“Leggere per
crescere”
FINALITA’ E
MOTIVAZIONI
Leggere è,
prima di tutto, un piacere. Si può obbligare in mille modi un bambino a
leggere ma non lo si può obbligare ad amare la lettura. Anzi, più lo si
costringe e meno risultati si hanno. Anche perché spesso un bambino non
legge quando vive in un ambiente dove si legge poco o affatto. È
importante, quindi, trovare qualcosa, mezzo o espediente che
contemporaneamente possa dare l’idea che la lettura è puro piacere, che
l’abitudine a leggere è una forma appagante, evasiva quanto altre che
attualmente godono di vasti favori, come i film o la tv e, nello stesso
tempo, fare in modo che in famiglia la lettura diventi pratica amata.
La scuola può
svolgere un ruolo di primaria importanza nel favorire il gusto della
lettura, inserendo nei programmi quotidiani un momento dedicato al racconto,
alla lettura di una favola o di una storia. Lo scopo del leggere è
conoscere e approfondire la realtà. La lettura non si sostituisce alla
realtà, ma i libri sono dei buoni indicatori che aiutano ad approfondire la
conoscenza.
Il bambino è
attratto dal libro ancora prima di imparare a leggere.
Il processo di
comunicazione verbale indiretta - NARRARE~ASCOLTARE / LEGGERE~ASCOLTARE –
precede il processo di comunicazione diretta - SCRIVERE~LEGGERE - , e forma
un atteggiamento positivo nei confronti della lettura, perché:
a)
favorisce lo sviluppo
dell’intelligenza;
b)
fa sviluppare non solo l’intelligenza,
ma anche la fantasia e l’immaginazione;
c)
ci rende creativi;
d)
soddisfa la curiosità insaziabile del
bambino;
e)
arricchisce il vocabolario e ci aiuta a
parlare meglio;
f)
forma e fa più ricca la nostra
affettività (si ricordi l’importanza di una formazione affettiva giusta a
questa età);
g)
apre la persona al mondo;
h)
ci mette in contatto con il meglio del
genere umano;
i)
attraverso la lettura si formano la
coscienza morale e il senso critico;
j)
fa vivere.
In
conclusione:
Ø
la lettura è un elemento
indispensabile per lo sviluppo di una personalità ricca;
Ø
la lettura più che tante altre
cose prepara i ragazzi e i giovani alla vita;
Ø
la lettura è un ottimo mezzo di
divertimento, il modo più proficuo con cui si possa impiegare il tempo.
“Leggere per
crescere” è un laboratorio che propone, in modo semplice ma
assolutamente efficace, l’idea che la lettura possa non essere solo quella
attività che a scuola sottostà ad innumerevoli attività didattiche
(leggi, ripeti, analizza, commenta, studia…), ma sia quello che
effettivamente dovrebbe essere per essere amata e praticata: puro piacere.
Il percorso
studiato è stato scandito dai seguenti
OBIETTIVI
1.
Recuperare la lettura all’interno delle famiglie come momento
affettivo e relazionale, prima che cognitivo.
2.
Praticare la lettura come metodologia interattiva per introdurre
momenti relazionali ed affettivi all’interno della classe.
3.
Favorire in ogni alunno maggiori capacità tecniche di lettura.
4.
Acquisire, consolidare, l’idea della lettura come piacere.
DESTINATARI
Potranno partecipare
le classi/sezioni della Scuola Primaria e dell'Infanzia che prevederanno tra
le varie attività curricolari anche il laboratorio di lettura
Il laboratorio deve essere attuato secondo le seguenti
MODALITA’
OPERATIVE
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La lettura è il
piacevole inizio o proseguimento di ogni giornata;
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La lettura non deve mai essere oggetto di
sanzioni, precisazioni, correzioni;
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Tutti, a turno leggono e ascoltano;
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Per favorire il piacere alla lettura, la
narrazione deve progredire in modo sistematico.
La
maestra dovrà studiare un modo di “porgere la lettura” per catturare
l’attenzione dei bambini usando, non solo lo strumento della voce, ma pure
lo sguardo e il movimento.
Si legge un
solo libro, un unico testo che gira di mano in mano.
Deve essere
evidente che il lettore presta solo suoni e chi ascolta deve avere chiaro
che a “parlare” è il libro e il lettore è la sua voce narrante.
Fatte le dovute
e necessarie presentazioni inizia a leggere l’insegnante, proseguono i
bambini, che a turno si passano il libro. Ovviamente nessuno deve essere
corretto, l’insegnante che conosce il
testo, senza darlo a vedere avrà cura di far in modo che “per
caso” i meno abili non abbiano da leggere i passi più difficili.
La lettura
“statica” condotta stando in cattedra, deve essere sostituita da posture
dell’insegnante e dei bambini diverse dal consueto. Per esempio, può
essere sufficiente disporre le seggioline in cerchio, il più vicino
possibile a quella della maestra per inventare uno spazio diverso dal
consueto.
È molto
importante che i bambini ascoltino, quindi non sono previste altre copie del
testo se non i frammenti fotocopiati che ogni giorno debbono andare a casa,
perché la lettura sia estesa alla famiglia.
Pertanto,
finita la lettura, l’insegnante distribuisce la fotocopia del frammento
che l’alunno porterà a casa.
Deve essere il
bambino a ricostruire attraverso il suo racconto i “pezzi” fra frammento
e frammento, quindi, in modo indiretto si ha anche la verifica della
comprensione di quanto ascoltato e letto a scuola.
Ovviamente i
bambini di scuola materna non sanno leggere, per loro è previsto solo
l’ascolto della lettura del testo da parte della maestra.
TEMPI
L’attività
di lettura è prevista in orario scolastico.
Successivamente
verrà stabilito il calendario degli incontri, che si terranno nella
biblioteca della scuola, durante i quali gli alunni saranno impegnati in
attività di animazione e giochi, inerenti il testo letto in classe;
inoltre, l’insegnante di classe sceglierà un alunno con maggiori capacità
espressive, per la lettura di alcune pagine del libro, al gruppo classe.
