APPRENDIMENTO COOPERATIVO                     UNITA' DIDATTICA

IL BOSCO E L'AUTUNNO

    DISCIPLINE COINVOLTE

Italiano, educazione all’immagine, educazione ambientale, geografia, informatica.

    TEMPI

Venti ore nell’arco di cinque settimane (ottobre/novembre)

    FORMAZIONE DEI GRUPPI

Per la formazione dei gruppi si è seguito il criterio della eterogeneità per abilità sociali e cognitive. Ogni gruppo, composto da quattro elementi, si è identificato con un animale.

    RUOLI

Timer- Moderatore- Scrittore- Lettore    

Timer- Moderatore- Relatore- Revisore                     GRUPPI

I ruoli assegnati sono stati cambiati ad ogni nuova attività di gruppo.

Lettore-Ascoltatore/Controllore voce-ascolto                     COPPIE

Ogni componente della coppia assume, a rotazione, i diversi ruoli.

    MEDIAZIONE DIDATTICA

    Il bosco senza autunno: lettura e discussione (classe )  

    Autunno : brainstorming                                 (classe)  

    Individuazione del problema: discussione       ( classe)

    Individuazioni delle caratteristiche stagionali errate (piccolo gruppo)

    Formulazione delle ipotesi sulle possibili cause del mancato arrivo dell’autunno (piccolo gruppo)                                                        

    Verifica delle ipotesi e risoluzione del problema (piccolo gruppo)

    Arrivo dell’autunno nel bosco: puzzle                  (piccolo gruppo)

    Letturaè Le due castagne :                                    (piccolo gruppo)

-  anticipazioni sul titolo

                -  anticipazioni sul testo

                -  invenzione di un finale

    Impariamo a scrivere il suono “GN”                   (coppia)

    A caccia di errori                                                 ( coppia)

    Costruzione carte a T relative all’ascolto e al tono di voce (classe)  

    STANDARD DI APPRENDIMENTO

    Completare, individualmente, un testo cloze relativo al racconto “Le due castagne”

    Saper scrivere difficoltà ortografiche senza commettere errrori

    Saper individuare parole scritte in modo errato e saperle correggere

    OBIETTIVI COOPERATIVI

    Promuovere l’interdipendenza positiva

    Saper ascoltare

    Saper prestare attenzione

    Rispettare il turno di parola

    Controllare il tono di voce

    Imparare a collaborare

    Imparare a svolgere ruoli diversi quando si lavora in coppia/gruppo

    OBIETTIVI COGNITIVI

    Potenziare la capacità di porre domande

    Potenziare la capacità di ipotizzare

    Promuovere la capacità di anticipare dal titolo e da informazioni date dal testo

    Promuovere la capacità di inferire su informazioni sottese e/o precedenti

    Potenziare la capacità di collegare informazioni

    OBIETTIVI METACOGNITIVI

    Favorire la consapevolezza di costruire percorsi sulla “risorsa” dei compagni

    Favorire e sviluppare un comportamento attivo di interazione con il testo

    Motivare i bambini ed attivare le conoscenze e gli schemi già posseduti per creare aspettative sul testo